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讓人文夢想照進我的語文課堂
來源: | 作者:自貢市第六中學校 | 發布時間: 2013-05-27 | 3867 次瀏覽 | 分享到:

       劉澤華

 

    最近,大學校園內的投毒案引人關注。2010級復旦大學醫學院碩士研究生、自貢籍學子黃洋慘遭室友投毒,于3月16日下午,經搶救無效不幸去世。這樣一個風華正茂的醫學準博士,還未開始實現自己的理想,就死于同室——同樣也是一個非常優秀的醫學碩士之手,令人悲憤,痛心,不解,疑惑……

    大學,我們心目中純潔的象牙塔,如今成為是非之地,甚至殺人場了,校園命案時有發生:1995年,清華大學化學系女生朱令被用鉈鹽投毒,案情撲朔迷離,案子至今未破,在互聯網上沸沸揚揚;1997年,北京大學化學系王小龍用鉈鹽向同學投毒;2004年,馬加爵用十分兇殘手段殺害4名同宿舍同學;2007年,中國礦業大學常某用鉈鹽向三同學投毒;2012年,鳳岡一學生將高效氟氯氰菊酯農藥投放到桶裝水內;2013年3月,復旦大學醫學院黃洋被投毒;4月16日,南京航空航天大學學生被舍友捅死。以致有微博調侃說,我們念過大學的人,都應該感謝當初的室友的不殺之恩!

    如此的一流大學,如此優秀的學生間到底發生了什么?究竟是什么樣的怨懟,使得行兇者的內心燃燒起如此仇恨的火焰,猛烈到必須以毀滅他人的生命來平復?是什么使兇手如此冷酷、兇殘?我們的教育究竟是怎么了?我們的社會究竟怎么了?

    人的嫉妒心固然是可怕的。但是,毒藥的毒不是最毒,最毒是貪婪找不到底線;罪惡的惡不是最惡,而在于人性失去最后的防線。以上這些案例,無論是出于嫉妒,還是仇恨,用極端的去危害自己的同學,這無疑是社會的責任,當然也是我們教育的失敗。在這里,作為一個中學語文教師,我想探討的是,以上案件中的兇手或者犯罪嫌疑人全部都接受過高等教育,但他們不健全的人格是如何形成的?是什么煉就了他們一顆顆漠視生命的心?我們的教育對他們的成長起到了什么作用,尤其是語文教育,起到了它應有的作用嗎?

    為什么會由校園案件想到教育,尤其是語文教育呢?這要從語文教育教學的特點說起。記得北大教授鄭也夫有個觀點,即教育的好壞,直接關涉個體生命的長成,關涉國之元氣的培植。他認為,大學的通識教育自然重要,但更根本的是中學教育。中學教育的根本目的是什么?應該是教會人們做一個真正的人。那語文學科在重要性上應該排在諸科目之首,因為語文的能力與絕大多數公民的工作、生活關系最密切。要培養一個真正的人,一個現代社會合格的公民,那我們的語文教育教學就不能不承載一個重大的使命,向我們的學生傾注人文主義思想,培養他們的人文精神,以期他們形成正確的、符合世界潮流的價值觀,即以人為主體,尊重人的價值,尊重人的尊嚴和權利,關心人的利益的思想觀念。以后,當學生們踏進社會,他們才會關懷人的現實生活,追求人與人之間的自由、平等和解放,牢固樹立起關懷人、尊重人、以人為中心的價值觀,培養他們寬容、寬恕的精神,他們才會熱愛生命,尊重、敬畏自己的和他人的生命。

    那我們目前的語文教育,特別是中學語文教育能否承載起向我們的學生傾注人文主義思想,培養他們的人文精神這一重大使命呢?我個人認為,其實從上到下,特別是我們教師們一直在做,但還遠遠不夠。這是由于多方面的原因造成的。其中有一個很重要的原因就是目前我們的中學語文教學中的應試制度,這就迫使我們語文教師在上課時,總是以語文書為本,以教師用書為“圣經”,講法一切圍繞教學重點、難點、考點,不敢越雷池半步,至于人文精神,做人的道理,有時間時,說幾句,因為考試時遇不到,或不是考試的重點,就草草帶過了事。因為學校、教師、家長、學生甚至是全社會,都是追求的分數、升學率、名牌大學……至于理想、道德,尊重人的價值、尊嚴和權利,關心人的利益,關懷人的現實生活,追求人與人之間的自由、平等,尊重和敬畏生命等等,只好先放在一邊了。就如有的學者所說,“考上大學,就開始人渣般的生活”。從這個意義上來說,出現各式各樣的校園投毒、兇殺案件就不足以為怪了。

    作為一個從事初中語文教學的教師,我也常常在思考如何既能向我們的學生傾注理想、道德,培養他們的愛國情操及人文主義精神,培養他們作為一個現代公民應有的價值觀,世界觀,又能讓他們掌握語文知識和技能技巧,培養、提高他們的語文能力,使他們在以后的各種考試中取得好成績,這的確是一個問題。我覺得最主要的是取決于教育主管部門,但也在考驗著我們老師的智慧和功力。如何讓我們的中學語文課堂充滿人文主義的精神,閃耀人文主義的光輝,讓人文主義精神、理想成為我們學生思想的一部分,甚至成為他們靈魂,終身依賴的信念,應該是每一個語文老師終身追求的目標。

    我們學?,F正在開展微型課題研究,我選定的微型課題是“如何引導初中學生閱讀名著”。其實我的初衷正是源于如 何通過指導學生閱讀名著以樹立他們正確的價值觀、世界觀,培養他們的人文主義精神。按“新課標”的要求,初中生三年課外閱讀應達到260萬字。語文版教材特此在1—4冊專門開設了“名著引讀”章節,我市的中考也明確要考察這一章節的內容。這十二部名著涵蓋了古今中外的名家名篇,基本是我們文明的縮影,當然也凝聚著濃厚的人文精神,比較適合初中生閱讀。然而在實際教學中,由于受傳統觀念、教學質量評價標準以及現代傳媒的迅猛發展、閱讀傳統紙質文章耗時耗力等因素影響,語文課外閱讀,特別是讀名著基本被教師和學生拋棄,失去了語文學習的“源頭活水”,也喪失了對學生進行人文精神培養的最好資源。要讓學生在三年里完成12部共計260萬字的中外世界名著的閱讀任務,那就該從初一抓起。我計劃在三年時間里,指導學生利用課余時間,寒暑假等閱讀教材指定中外名著,如《西游記》《哈利波特與魔法石》《童年·繁星》《春水》《安徒生童話》《巨人三傳》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《格利弗游記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《穆斯林的葬禮》等十二部書,以擴大學生的知識面,提高他們的語文素養特別是人文素養,培養他們的人文精神。也許,以閱讀中外世界名著為契機,既培養了學生正確的世界觀、價值觀,使他們從小就受到人文主義的熏陶,也為他們終身的語文能力打下了一點基礎。

    讓人文夢想照進我的語文課堂,是我作為初中語文老師的一個追求,也是我的中國夢的具體踐行。我希望,在我們的語文課堂里,能夠在教授語文知識、培養語文能力的同時,也培養學生的理想情操,特別是與現代社會息息相關的人文精神。能夠讓學生掌握基本的語文知識和能力,能從容地應對考試,同時,更希望我們的學生健康成長,成為心智健全、人格高尚的現代公民,能夠享受生活,擔當責任,關愛自己和他人,尊重和敬畏生命。至少降低心靈扭曲的幾率,減少他們成為社會破壞者的可能,那也許我們的校園案件就不會頻頻發生,那我們的語文教育也就功莫大焉了。


黨建之窗
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