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教師在教學展示和體驗中發展成長
來源:自貢六中 | 作者:自貢市第六中學校 | 發布時間: 2014-04-23 | 4729 次瀏覽 | 分享到:

    教師的專業成長,表現在具體的教學實踐中,就是教學方案設計的完善與教材處理能力的提高,課堂教學組織能力的提升,以及教學藝術與教學智慧的積累。

一、在教學展示和體驗中發展

    教師是一種實踐性很強的職業,這種職業特點,決定了教師教學能力的提高,必須依賴于具體教學情境的歷練和教學實踐的體驗?;谶@種認識,要在校本教研和教師樣本培養過程中,通過組織教師開展說課、賽教、同課異構、教學故事介紹、教學案例交流等展示活動來驅動老師的教研,使老師的教學研究與教學實踐體驗相結合,為促進教師的智慧積累及專業提升搭建實踐展示與交流平臺。

二、說課活動展示最優教學構想

    課堂教學是否高效,其決定因素之一就是課前教學方案的預設是否符合學情、課標和學生認知規律,是否能激發學生的探索熱情和求知欲望。優秀的教學設計是良好課堂效果的重要前提,組織教師開展說課展示活動,能讓教師在充分準備的情況下,依據教學目標和課程內容,從學情分析=教學目標確定、教學重點難點把握、教法與學法設計、教材內容處理、課堂教學過程和學生作業設計等方面,展示教師自己的構想,尤其是展示自己的設計理念、設計思路和設計依據。
    說課活動不僅是教師個人教研成果與教學理念的展示,也是教師群體學習、反思與積淀的過程。教師把說課前的準備過程作為教師個人學習、反思與構想的創作過程,把說課中的展示過程作為教師學習、共同交流、能力鍛煉和教研成果展示的發揮過程,把說課后的反思過程作為教師學習、借鑒與積累的提高過程。由此加快教學智慧的積累、教學理念的形成、專業水平的提升,從而提高教師專業發展的速度。

三、賽教和同課異構展示最佳水平

    教師專業成長不僅是不斷接受教育理論、學習他人經驗、吸收同行成果的過程,還是不斷進行實踐體驗的歷練和觀察、分析和修正的反思過程。它不僅要通過日常課堂教學活動的實踐探索來實現,還需要通過學?;驅iT機構組織的賽教活動、同課異構活動等多種人際互動的方式,借助實踐活動共同體來促進互相交流和專業引領,再經過不斷的自我反思和完善來實現。

    由于常規課堂教學不同教師面對的教育對象僅僅是自己所教范圍的學生,教師經驗的積累速度常常因為教育對象的相對固定,而存在一定的遞減性。有組織的賽教展示活動,不僅能面對不同層次的學生和不同情境的內容,更是教師群體的一種有組織的教研活動,是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示,也是一個從個體實踐到個體教學預想展示,再到群體教學經驗交流與教學智慧生成的一個發展過程。

    學校的同課異構展示活動,是學科備課組這個學習研究共同體中的幾位教師,針對實踐需要進行研究、實驗、探索與對比而開展的一種以實踐體驗為基礎的教研活動。它的特點是參與活動的教師講授同一節課的教學內容,而課堂教學模式、課堂結構與教學設計可以因人而異。由于所面對的學生不同,教師各自追求的適合自身實際的最佳教學效果也可以各具特色。在課堂上,教師既要展示自己的特點,又要善于在觀摩中吸納他人的精華。課后再進行評課活動,暢談各自的教學感受,通過不同思路、不同設計、不同效果的對比碰撞,促進教學理念、教學思維、教學方式、教學觀、學生觀、學習效率的升華。

四、教學故事和案例展示最高智慧

   “深度研討教學故事、教學案例,凝練提升教育智慧”,是教師專業發展的一個有效途徑。教學故事和案例體現的是教師在教育教學過程中真實發生的典型事件,呈現的是教師在解決問題上的理念和智慧,由此獲得的是經驗和啟示。

    教學故事與案例的深度研討與展示,不僅是一個歷練提升教育教學智慧的重要過程,而且還可以使教師在展示交流的過程中,提升教師注重思考的職業品質,引領教師結合思考再進行新的實踐與研討。教師在教學實踐體驗中總結自己的教學故事,研究積累自己的教學案例,并在認真思考和實踐的基礎上,摸索出解決具體問題的經驗,提煉出自己的教學智慧,是教師快速成長的必不可少的實踐體驗過程。


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